Escola
Egídia Cavalcante Chagas – Educação Fisica
Mídias:
aliadas ou inimigas da educação física escolar?
No caso do esporte, a mediação
efetuada pela câmera de TV construiu uma nova modalidade de consumo: o esporte
telespetáculo, realidade textual relativamente autônoma face à prática “real”
do esporte, construída pela codificação e mediação dos eventos esportivos
efetuados pelo enquadramento, edição das imagens e comentários, interpretando
para o espectador o que ele está vendo. Esse fenômeno tende a valorizar a forma
em relação ao conteúdo, e para tal faz uso privilegiado da linguagem
audiovisual com ênfase na imagem cujas possibilidades são levadas cada vez mais
adiante, em decorrência dos avanços tecnológicos. Por outro lado, a narração
esportiva propõe uma concepção hegemônica de esporte: esporte é esforço máximo,
busca da vitória, dinheiro… O preço que se paga por sua espetacularização é a
fragmentação do fenômeno esportivo. A experiência global do ser-atleta é
modificada: a sociabilização no confronto e a ludicidade não são vivências
privilegiadas no enfoque das mídias, mas as eventuais manifestações de
violência, em partidas de futebol, por exemplo, são exibidas e reexibidas em
todo o mundo.
BETTI, M. Motriz, n2, jul-dez
2001 (adaptado)
A reflexão trazida pelo texto, que aborda o esporte telespetáculo, está
fundamentada na:
a) Distorção da experiência do
ser-atleta para os espectadores.
b) Interpretação dos
espectadores sobre o conteúdo transmitido.
c) Utilização de equipamentos
audiovisuais de última geração.
d) Valorização de uma visão
ampliada do esporte.
e) Equiparação entre a forma e
o conteúdo.
Resposta A
Esporte e cultura: análise
acerca da esportivização de práticas corporais nos jogos indígenas
Nos Jogos dos Povos Indígenas,
observa-se que as práticas corporais realizadas envolvem elementos tradicionais
(como as pinturas e adornos corporais) e modernos (como a regulamentação, a
fiscalização e a padronização). O arco e flecha e a lança, por exemplo, são
instrumentos tradicionalmente utilizados para a caça e a defesa da comunidade
na aldeia. Na ocasião do evento, esses artefatos foram produzidos pela própria
etnia, porém sua estruturação como “modalidade esportiva” promoveu uma
semelhança entre as técnicas apresentadas, com o sentido único da competição.
ALMEIDA, A. J.M; SUASSUNA, D.
M. F. A. Pensar a prática, n 1. Jan-abri 2010 (adaptado)
A relação entre os elementos tradicionais e modernos nos Jogos dos Povos
Indígenas desencadeou a:
a) Padronização de pinturas e
adornos corporais.
b) Sobreposição de elementos
tradicionais sobre os modernos.
c) Individuação das técnicas
apresentadas em diferentes modalidades.
d) Legitimação das práticas
corporais indígenas como modalidade esportiva.
e) Preservação dos
significados próprios das práticas corporais em cada cultura.
Resposta D
Escola Egídia Cavalcante
Chagas – Educação Física
Emagrecer sem exercício?
Hormônio aumenta a esperança
de perder gordura sem sair do sofá. A solução viria em cápsulas.
O sonho dos sedentários ganhou
novo aliado. Um estudo publicado na revista científica Nature, em
janeiro, sugere que é possível modificar a gordura corporal sem fazer
exercício. Pesquisadores do Dana-Farber Cancer Institute e da Escola de
Medicina de Harvard, nos EUA, isolaram em laboratório a irisina, hormônio
naturalmente produzido pelas células musculares durante os exercícios
aeróbicos, como caminhada, corrida ou pedalada. A substância foi aplicada em
ratos e agiu como se eles tivessem se exercitado, inclusive com efeito protetor
contra o diabetes.
O segredo foi a conversão de
gordura branca – aquela que estoca energia inerte e estraga nossa silhueta – em
marrom. Mais comum em bebês, e praticamente inexistente em adultos, esse tipo
de gordura serve para nos aquecer. E, nesse processo, gasta uma energia tremenda.
Como efeito colateral, afinaria a nossa silhueta.
A expectativa é que, se o
hormônio funcionar da mesma forma em humanos, surja em breve um novo
medicamento para emagrecer. Mas ele estaria longe de substituir por completo os
benefícios da atividade física. “Possivelmente existem muitos outros hormônios
musculares liberados durante o exercício e ainda não descobertos”, diz o
fisiologista Paul Coen, professor assistente da Universidade de Pittsburgh, nos
EUA. A irisina não fortalece os músculos, por exemplo. E para ficar com aquele
tríceps de fazer inveja só o levantamento de controle remoto não daria conta.
LIMA, F. Galileu. São Paulo,
n. 248, mar 2012.
Para convencer o leitor de que
o exercício físico é importante, o autor usa a estratégia de divulgar que
a) A falta de exercício física
não emagrece e desenvolve doenças.
b) Se trata de uma forma de
transformar a gordura branca em marrom e emagrecer.
c) A irisina é um hormônio que
apenas é produzido com o exercício físico.
d) O exercício é uma forma de
afinar a silhueta por eliminar a gordura branca.
e) Se produzem outros
hormônios e há outros benefícios com o exercício.
Resposta E
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Atenção
Na BNCC, a Educação Física é integrada à área de Linguagem.
Os aspectos culturais e sociais das práticas corporais devem ser
trabalhados com os alunos.
Os alunos precisam ser estimulados a pensarem sobre os valores inerentes
às práticas e que possam desenvolver habilidades socioemocionais ao
vivenciá-las.
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/110/bncc-de-educacao-fisica-confira-as-seis-unidades-tematicas?gclid=CjwKCAiAyeTxBRBvEiwAuM8dnTL16IWu4Ar1Vn8H8rhDH18zs2dp8Lo1mee_erHssto_as4eTJ0a3xoCjlkQAvD_BwE
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Escola Egidia Cavalcante Chagas – Educação Física
No Brasil, a disseminação de
uma expectativa de corpo com base na estética da magreza é bastante grande e
apresenta uma enorme repercussão, especialmente, se considerada do ponto de
vista da realização pessoal. Em pesquisa feita na cidade de São Paulo, aparecem
os percentuais de 90% entre as mulheres pesquisadas que se dizem preocupadas
com seu peso corporal, sendo que 95% se sentem insatisfeitas com “seu próprio
corpo”.
SILVA, A. M. Corpo, ciência e
mercado: reflexões acerca da gestação de um novo arquétipo da felicidade. Campinas:
Autores Associados; Florianópolis, UFSC, 2001.
A preocupação excessiva com o “peso” corporal pode provocar o
desenvolvimento de distúrbios associados diretamente à imagem do corpo, tais
como
a) Anorexia e bulimia.
b) Ortorexia e vigorexia.
c) Ansiedade e depressão.
d) Sobrepeso e fobia social.
e) Sedentarismo e obesidade.
Resposta A
Educação para a saúde mediante
programas de educação física escolar
A educação para a saúde deverá
ser alcançada mediante interação de ações que possam envolver o próprio homem
mediante suas atitudes frente às exigências ambientais representadas pelos
hábitos alimentares, estado de estresse, opções de lazer, atividade física,
agressões climáticas etc. Dessa forma, parece evidente que o estado de ser
saudável não é algo estático. Pelo contrário, torna-se necessário adquiri-lo e
construí-lo de forma individualizada constantemente ao longo de toda a vida,
apontando para o fato de que saúde é educável, e, portanto, deve ser tratada
não apenas com base em referenciais de natureza biológica e higienista, mas
sobretudo em um contexto didático-pedagógico.
GUEDES, D.P. Motriz. n. 1,
1999
A educação para a saúde pressupõe a adoção de comportamentos com base na
interação de fatores relacionados à
a) Adesão a programas de
lazer.
b) Opção por dietas
balanceadas.
c) Constituição de hábitos
saudáveis.
d) Evasão de ambientes
estressores.
e) Realização de atividades
físicas regulares.
Resposta C
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Atenção
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino
Fundamental, a grande mudança da Educação Física é a entrada do componente na
área de Linguagem e tratado no âmbito da cultura. Assim, além dos próprios
movimentos a serem trabalhados em uma determinada prática, as expressões
culturais também passam a ser objeto de conhecimento da Educação Física.
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/110/bncc-de-educacao-fisica-confira-as-seis-unidades-tematicas?gclid=CjwKCAiAyeTxBRBvEiwAuM8dnTL16IWu4Ar1Vn8H8rhDH18zs2dp8Lo1mee_erHssto_as4eTJ0a3xoCjlkQAvD_BwE
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Escola Egidia Cavalcante Chagas – Educação Física
Em nenhuma outra época o corpo
magro adquiriu um sentido de corpo ideal e esteve tão em evidência como nos
dias atuais: esse corpo, nu ou vestido, exposto em diversas revistas femininas
e masculinas, está na moda: é capa de revistas, matérias de jornais, manchetes
publicitárias, e se transformou em sonho de consumo para milhares de pessoas.
Partindo dessa concepção, o gordo passa a ter um corpo visivelmente sem
comedimento, sem saúde, um corpo estigmatizado pelo desvio, o desvio pelo
excesso. Entretanto, como afirma a escritora Marylin Wann, é perfeitamente
possível ser gordo e saudável. Frequentemente os gordos adoecem não por causa
da gordura, mas sim pelo estresse, pela opressão a que são submetidos.
VASCONCELOS, N.A; SUDO, I;
SUDO, N; Um peso na alma: o corpo gordo e a mídia. Revista Mal-Estar e
Subjetividade. N. 1, mar 2004 (adaptado)
No texto, o tratamento predominante na mídia sobre a relação entre saúde
e corpo recebe a seguinte crítica:
a) Difusão das estéticas
antigas.
b)Exaltação das crendices
populares.
c) Propagação das conclusões
científicas.
d) Reiteração dos discursos
hegemônicos.
e) Contestação dos
estereótipos consolidados.
Resposta E
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Atenção
Importantes
para o desenvolvimento físico e intelectual de crianças e adolescentes,
momentos de lazer, esporte e cultura também fazem parte do conjunto de
responsabilidades que pais e poder público têm com relação aos menores.
Enquanto o governo deve investir em políticas públicas, a família precisa
garantir momentos de descontração aos filhos (artigos 58 e 59 do Estatuto da
Criança e do Adolescente)
"A
prática esportiva ajuda a desenvolver habilidades físicas e motoras e a
aprender regras de convivência. Já as atividades culturais contribuem com a
inserção do cidadão na sociedade em que vive. "Permite ao jovem um
sentimento de pertencimento, que ajuda na compreensão e crítica da
realidade", avalia o professor de música Carlos Alberto Assis, coordenador
de curso da Escola de Música e Belas Artes do Paraná.
https://www.gazetadopovo.com.br/vida-publica/especiais/joao-cidadao/esporte-e-cultura-garantem-formacao-completa-0c1l21qkbfmth6q1aqp5qmxxq/
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O envelhecimento leva o indivíduo a apresentar
perda de massa e força muscular, diminuição da produção hormonal e lentidão no
tempo de reação. Desta forma, realizar suas tarefas de vida diária, levar uma
vida de forma independente e autônoma, torna-se uma tarefa um tanto quanto
difícil, mas é preciso tentar manter a aptidão física.
A prática de atividades físicas parece ser uma
estratégia para manter a capacidade funcional da população da terceira idade,
assim como a sua autonomia, e consequentemente leva a uma melhora na qualidade
de vida.
https://blogpilates.com.br/terceira-idade-e-atividade-fisica/
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Egídia Cavalcante Chagas – Educação Física
Tanto os Jogos Olímpicos quanto os Paralímpicos são
mais que uma corrida por recordes, medalhas e busca da excelência. Por trás
deles está a filosofia do barão Pierre de Coubertin, fundador do Movimento
Olímpico. Como educador, ele viu nos Jogos a oportunidade para que os povos
desenvolvessem valores, que poderiam ser aplicados não somente ao esporte, mas
à educação e à sociedade. Existem atualmente sete valores associados aos Jogos.
Os valores olímpicos são: a amizade, a excelência e o respeito, enquanto os
valores paralímpicos são: a determinação, a coragem, a igualdade e a
inspiração.
MIRAGAYA, A. Valores para toda a vida.
Disponível em: www.esporteessencial.com.br.
Acesso em: 9 ago. 2017 (adaptado).
No contexto das aulas de Educação Física escolar,
os valores olímpicos e paralímpicos podem ser identificados quando o colega
a) a procura entender o próximo, assumindo atitudes
positivas como simpatia, empatia, honestidade, compaixão, confiança e
solidariedade, o que caracteriza o valor da igualdade.
b) faz com que todos possam ser iguais e receber o
mesmo tratamento, assegurando imparcialidade, oportunidades e tratamentos
iguais para todos, o que caracteriza o valor da amizade.
c) dá o melhor de si na vivência das diversas
atividades relacionadas ao esporte ou aos jogos, participando e progredindo de
acordo com seus objetivos, o que caracteriza o valor da coragem.
d) ο manifesta a habilidade de enfrentar a dor, o
sofrimento, o medo, a incerteza e a intimidação nas atividades, agindo
corretamente contra a vergonha, a desonra e o desânimo, o que caracteriza o
valor da determinação.
e) inclui em suas ações o fair play (jogo limpo), a
honestidade, o sentimento positivo de consideração por outra pessoa, o
conhecimento dos seus limites, a valorização de sua própria saúde e o combate
ao doping, o que caracteriza o valor do respeito.
GABARITO: LETRA E
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Atenção
No
Ensino Médio, a BNCC orienta que os alunos experimentem novas brincadeiras,
esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura. Mas nessa
etapa de ensino, eles precisam ser desafiados a refletir sobre essas práticas
de modo social ou cultural.
Os
professores devem colaborar na conscientização sobre as potencialidades e os
limites do corpo, a importância de uma vida ativa e a manutenção da saúde.
É
importante também discutir a utilização dos espaços públicos e privados para o
desenvolvimento de práticas corporais, em prol da cidadania e seu protagonismo
comunitário.
Esse
conjunto de experiências poderá desenvolver o autoconhecimento e o autocuidado
com o corpo e a saúde, a socialização e o entretenimento.
A
Educação Física no Ensino Médio, segundo a BNCC, também deve favorecer o
diálogo com as demais áreas de conhecimento.
https://impulsiona.org.br/saiba-tudo-sobre-a-bncc-da-educacao-fisica/
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Egídia Cavalcante Chagas – Educação Física
A história do futebol é uma triste viagem do prazer
ao dever. [ … ] O jogo se transformou em espetáculo, com poucos protagonistas e
muitos espectadores, futebol para olhar, e o espetáculo se transformou num dos
negócios mais lucrativos do mundo, que não é organizado para ser jogado, mas
para impedir que se jogue. A tecnocracia do esporte profissional foi impondo um
futebol de pura velocidade e muita força, que renuncia à alegria, atrofia a
fantasia e proíbe a ousadia. Por sorte ainda aparece nos campos, [ … ] algum
atrevido que sai do roteiro e comete o disparate de driblar o time adversário
inteirinho, além do juiz e do público das arquibancadas, pelo puro prazer do
corpo que se lança na proibida aventura da liberdade.
GALEANO, E. Futebol ao sol e à sombra.
Porto Alegre: L&PM
Pockets, 1995 (adaptado).
O texto indica que as mudanças nas práticas
corporais, especificamente no futebol,
a) fomentaram uma tecnocracia, promovendo uma vivência mais lúdica e irreverente.
a) fomentaram uma tecnocracia, promovendo uma vivência mais lúdica e irreverente.
b) promoveram o surgimento de atletas mais
habilidosos, para que fossem inovadores.
c) incentivaram a associação dessa manifestação à
fruição, favorecendo o improviso.
d) tornaram a modalidade em um produto a ser
consumido, negando sua dimensão criativa.
e) contribuíram para esse esporte ter mais
jogadores, bem como acompanhado de torcedores.
GABARITO: LETRA D
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Atenção
Matriz de referência do Ensino Médio
Competência de área 3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante
para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.
H9 -
Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de
necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 -
Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das
necessidades cinestésicas.
H11 - Reconhecer
a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de
desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.
Competência de área 4 - Compreender a arte como saber cultural e estético
gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria
identidade.
H12 -
Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em
seus meios culturais.
H13 -
Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas,
padrões de beleza e preconceitos.
H14 -
Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos
que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
http://portal.inep.gov.br/matriz-de-referencia
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Escola Egídia Cavalcante Chagas –
Educação Física
QUESTÃO 19
Encontrando base em argumentos supostamente
científicos, o mito do sexo frágil contribuiu historicamente para controlar as
práticas corporais desempenhadas pelas mulheres. Na história do Brasil,
exatamente na transição entre os séculos XIX e XX, destacam-se os esforços para
impedir a participação da mulher no campo das práticas esportivas. As
desconfianças em relação à presença da mulher no esporte estiveram
culturalmente associadas ao medo de masculinizar o corpo feminino pelo esforço
físico intenso. Em relação ao futebol feminino, o mito do sexo frágil atuou
como obstáculo ao consolidar a crença de que o esforço físico seria
inapropriado para proteger a feminilidade da mulher “normal”. Tal mito
sustentou um forte movimento contrário à aceitação do futebol como prática
esportiva feminina. Leis e propagandas buscaram desacreditar o futebol,
considerando-o inadequado à delicadeza. Na verdade, as mulheres eram
consideradas incapazes de se adequar às múltiplas dificuldades do
“esporte-rei”.
TEIXEIRA, F. L. S.; CAMINHA, I. O. Preconceito no
futebol
feminino: uma revisão sistemática.
Movimento, Porto Alegre, n. 1, 2013 (adaptado).
No contexto apresentado, a relação entre a prática do
futebol e as mulheres é caracterizada por um
a) argumento biológico para justificar desigualdades históricas e sociais.
a) argumento biológico para justificar desigualdades históricas e sociais.
b) discurso midiático que atua historicamente na
desconstrução do mito do sexo frágil.
c) apelo para a preservação do futebol como uma
modalidade praticada apenas pelos homens.
d) olhar feminista que qualifica o futebol como uma
atividade masculinizante para as mulheres.
e) receio de que sua inserção subverta o
“esporte-rei” ao demonstrarem suas capacidades de jogo.
GABARITO: LETRA: A
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Atenção
A Matriz
de Referência do ENEM descreve os “Objetivos de Conhecimento” associados
às competências e habilidades exigidas
dos alunos em cada grande área. Esses objetivos de conhecimento são os
Conteúdos Programáticos de cada disciplina que são cobrados em cada questão
para avaliar o conhecimento dos estudantes.
Dentro
dessa estrutura, a Educação Física no ENEM tem os seguintes conteúdos cobrados
em suas questões:
Conteúdos
Os
conteúdos mais cobrados sobre Educação Física no ENEM desde 2009 são:
- Práticas corporais e
autonomia;
- Padrão estético
contemporâneo;
- Esportes;
- Exercício
físico e saúde;
- Corpo
e expressão artística/cultural;
- Danças;
- Condicionamentos
e esforços físicos;
- Lutas;
- Jogos
e brincadeiras.
https://www.somospar.com.br/educacao-fisica-no-enem/
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Escola Egídia Cavalcante Chagas –
Educação Física
QUESTÃO 22
Imaginemos um cidadão, residente na periferia de um
grande centro urbano, que diariamente acorda às 5h para trabalhar, enfrenta em
média 2 horas de transporte público, em geral lotado, para chegar às 8h ao
trabalho. Termina o expediente às 17h e chega em casa às 19h para, aí sim,
cuidar dos afazeres domésticos, dos filhos etc. Como dizer a essa pessoa que
ela deve praticar exercícios, pois é importante para sua saúde? Como ela irá
entender a mensagem da importância do exercício físico? A probabilidade de essa
pessoa praticar exercícios regularmente é significativamente menor que a de
pessoas da classe média/alta que vivem outra realidade. Nesse caso, a abordagem
individual do problema tende a fazer com que a pessoa se sinta impotente em não
conseguir praticar exercícios e, consequentemente, culpada pelo fato de ser ou
estar sedentária.
FERREIRA, M. S. Aptidão física e saúde na educação
física escolar: ampliando o enfoque. RBCE, n. 2, jan. 2001
(adaptado).
O texto propõe uma reflexão sobre o primeiro acerca
do impacto de mudanças no estilo de vida na saúde. Ele apresenta uma visão
a)
medicalizada, que relaciona a prática de exercícios físicos por qualquer
indivíduo à promoção da saúde.
b)
ampliada, que considera aspectos sociais intervenientes na prática de
exercícios no cotidiano.
c)
crítica, que associa a interferência das tarefas da casa ao sedentarismo do
indivíduo.
d)
focalizada, que atribui ao indivíduo a responsabilidade pela prevenção de
doenças.
e)
geracional, que preconiza a representação do culto à jovialidade.
GABARITO:
LETRA B
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Atenção
É notável o contínuo crescimento da população da
terceira idade em nosso país e em todo o mundo. Segundo estatísticas, o Brasil
nas próximas décadas será um país com maior velocidade de envelhecimento
populacional.
“O Brasil é um país cujo perfil demográfico
encontra-se cada vez mais envelhecido, apresentando cada vez mais um aumento na
quantidade de idosos.”
São inúmeros os estudos que tentam encontrar uma
definição para os conceitos do envelhecimento humano, porém é uma tarefa
difícil, levando em consideração que este processo acompanha o indivíduo desde
o nascimento.
A Organização Mundial de Saúde (OMS), leva em
consideração o local onde este indivíduo reside para a classificação se este é
ou não da terceira idade.
Para a população de países que se encontram em
desenvolvimento são considerados idosos aqueles que possuam 60 anos ou mais, e
para países desenvolvidos considera-se idoso aquele que possua 65 anos ou mais.
Esta relação parte de um fator biológico
diretamente ligado a diminuição da capacidade física.
https://blogpilates.com.br/terceira-idade-e-atividade-fisica/
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